ACCOMPAGNER
LE TRAVAIL DE DEUIL
D'UN PATIENT EN RÉÉDUCATION

Pour me contacter ou
définir les modalités d'organisation de cette formation :
Courriel : pierre@pierre-griffon.com

Présenter les mécanismes psychologiques qui permettent d'effectuer un travail de deuil, c'est à dire d'intégrer une perte touchant ce que l'on est, ou ce que l'on aime.

Donner des repères et des outils pour définir l'évolution de ce processus adaptatif, ses moteurs, ses freins et ses déterminants, et ainsi pouvoir en tenir compte dans une relation éducative, réadaptative ou soignante.

Savoir définir avec la personne handicapée les moyens d'une action thérapeutique ou palliative qui prenne en compte à la fois l'amélioration des conditions matérielles d'autonomie mais aussi le renforcement d'une image de soi efficiente, malgré la ou les déficiences.

Soignants et travailleurs sociaux qui sont amenés à prendre en charge des enfants, des adultes ou des personnes âgées en situation de détresse psychologique suite à la survenue d'une déficience.

Exposés suivis de discussions,
Présentation de cas,
Analyse de situation,
Présentation d'outils d'évaluation,
Stratégies de mise en situation soignante, jeux de rôles,

Des documents et une bibliographie détaillée sont remis aux participants.

Première journée

POSITIONNEMENT DU PROBLÈME, ENJEUX ET BASES THÉORIQUES

• Deuil/ travail de deuil ; les modèles théoriques présentant ce mécanisme psychologique, le normal et le pathologique, les leviers thérapeutiques et les évolutions spontanées.
  
  
• Les déterminants du travail de deuil ; l'objet perdu, l'âge, la personnalité du sujet, son contexte socioprofessionnel. Deuil et narcissisme, les modifications de l'image de soi provoquées par le travail de deuil. Quelles limites à la remise en cause ? Du catastrophisme confortable à la psychopathologie.
  
  
• Les possibilités de catégorisation, approches théoriques, approches cliniques
  
  
• Détail du fonctionnement des mécanismes psychologiques d'adaptation ou de défense.
  
  
• Un processus continu en trois étapes - dénégation, dépression et réaction -, évaluation de la durée, des ruptures et des latences. Les facteurs de rebond psychologique ou d'enkystement.
  
  
• Le cas des réactions post-traumatiques.
Exercices pratiques
• Prise de contact, présentation des participants, objectifs de chacun, objectif commun de cette formation, moyens, modalités.
  
  
• Présentation et discussion autour de la bibliographie et des documents présentés. Leurs possibles utilisations dans la pratique clinique quotidienne, leurs limites.
  
  
• Échange et analyse des différentes réalités vécues par les participants ; Le type de patients reçu, les pathologies de la perceptions rencontrées et les différentes expressions de deuil observées en clinique. Étude de cas.
  
  
Deuxième journée

L'ACTION DES SOIGNANTS : ATTITUDE À AVOIR, AIDE À APPORTER

• Deuil, dépression et "contagion des affects" ; quelles attitudes professionnelles ?
  
  
• Modalités pratiques de la prise en charge d'un sujet effectuant un travail de deuil ; évaluation, action, attention. Intérêt et limite d'une prise en charge rééducative, psychologique et sociale ; Conditions de sa mise en oeuvre pour restaurer chez le patient une image de soi intégrant la déficience sans s'y résumer.
  
  
• Les contre-attitudes indiquées en fonction de l'état psychologique du patient. Modalités d'objectivation de l'état clinique, de gestion des affects.
  
  
• Le rôle de l'entourage et l'intégration des proches dans la démarche thérapeutique. Le besoin de temps, le suivi de la réadaptation scolaire, sociale et professionnelle.
  
  
• Cas particuliers des deuils pathologiques et de leurs conséquences sur la prise en charge rééducative ou réadaptative.
Travail pratique
• Réalisation de jeux de rôle par les participants puis travail d'analyse de contenu et de situation (jeux de rôle filmés puis commentés).
  
  
• Étude de cas à partir des documents apportés par les participants, diagnostic différentiel, analyses et critiques des contre-attitudes proposées
  
  
• Discussion à propos de l'utilisation des différents modèles théoriques dans la pratique rééducative. Pré-requis et indications
Troisième journée

LE TRAVAIL DE DEUIL EN FONCTION DES DIFFÉRENTES DÉFICIENCES

• Le travail de deuil dans les situations de perturbations transitoires ou durables de la conscience (traumatisme, états confusionnels, détérioration mentale, troubles neuropsychologique sévères).
  
  
• Les préalables au travail de deuil : anosognosie, athymhormie, atonie, anaodiaphorie, réaction post-traumatique.
  
  
• Le cas particulier des handicaps primaires, des atteintes congénitales ou à transmission héréditaire. Les handicaps associés, les déficiences évolutives. Les handicaps consécutifs à un traumatisme ou une agression, les conséquences des modifications de l'apparence physique (brûlure, traumatisme de la face, etc.)
  
  
• La spécificité des deuils dans le cas de déficiences sensorielles, de troubles psychopathologiques.
  
  
• Le deuil lors d'atteintes fonctionnelles chez la personnes âgée, les processus d'accélération du vieillissement.
  
  
• Le cas de deuils successifs ; non-proportionnalité de la réaction psychologique à la nature de la perte fonctionnelle (notion de déficience, de handicap, d'autonomie et d'indépendance).
Exercices pratiques
• Réalisation de jeux de rôle par les participants puis travail d'analyse de contenu et de situation (jeux de rôle filmés puis commentés).
  
  
• Présentation de cas de patients aux pathologies neuropsychologiques complexes, les priorités et conditions psychologiques de prise en charge.
  
  
• Étude de cas à partir des documents apportés par les participants, diagnostic différentiel, analyses et critiques des contre-attitudes proposées.


Évaluation collective / bilan individuel des participants sur les acquis théoriques, les mises en pratique et le fonctionnement du groupe.
Pour aller plus loin ; documents, contacts.

Pour me contacter :
Courriel : pierre@pierre-griffon.com